雛形產生

 

2018-05-22

 

同學們逐漸摸索出作品大致的樣態，在這個基礎下，才有可能繼續深化及熟練。

 

到了第三堂課，各組作品的雛型已逐漸產生，同學們在已發展的基礎形式上，更進一步地反覆推敲、思考與嘗試如何將想要表達的核心價值清楚呈現，同組同學間亦發展出相互支援的方法。雖然創作從很個人的角度出發，但呈現時卻可以是眾人合作完成的。本週校內老師們也一起加入陪伴同學排練的時光，整個排練過程相當密集緊湊！

 

「球」組同學們以各自對於球類運動的真摯告白錄音作為開場，鎂光燈逐一落在每位同學身上，此時我們看到的是獨白式的自述；緊接著是一段各式球類的傳接互動作為結尾，在校內體育老師的專業協助下，動作設計更加流暢簡潔，為整個作品的面貌增添層次感。

 

接續上一堂課「我說」組同學們發展了大量關於“Laqi kahul su inu孩子你從哪裡來？”的書寫。從他們書寫的材料中，發現了許多有趣的細節：如住家附近的傳統高腳屋、部落裡的專賣臭豆腐的街道、散居的情況或者家中生產的經濟作物等。為了鼓勵同學發展更多細節，並嘗試視覺化他們書寫的文字，老師給同學們本週的課前任務是：回家拍攝或準備五張關於自己家鄉的照片，內容可以是地景、人物或是日常相關的、自己覺得重要的影像。他們慎重地挑選並將五張照片印出，練習以展示影像輔以口說的方式向觀眾介紹自己從哪裡來。

 

「走時間的人」本週在校內音樂老師的引導下，從節奏的角度來探尋時間的意義。老師首先帶領同學畫出各自的「生命心電圖」，請同學反思生命中感受到時間的感觸。接著，利用數拍子的方式，讓同學們以各自的頻率規律地在一個有限的空間內步行。並錄下同學對於時間想法的自述，加上節拍器的輔助，並融合音樂「波麗露」的旋律，看起來純粹的行動，卻體現了同學們在時間裡默默地專注、共存的狀態。

 

「對稱的舞蹈」我們將呈現地點確定在泰安戶外的小操場，本週更嘗試加入不同特質的音樂來刺激同學們肢體的想像。這個由七年級同學組成的團隊裡，擁有非常活潑的性格與靈活的舞蹈細胞，排練過程中，往往音樂一播放，他們便可以在很短的時間內，自主地發展出許多奇特的動作。排練的過程中，老師盡量保持他們發展的面貌，在這個基礎中，試著將動作微調成對稱的樣貌與隊形上的變化。

 

今日輔導老師陪伴「綁」這組的創作過程。首先大家先以「生命中曾經經歷的一段關係」進行自由書寫。書寫結束後，同學們輪流當起導演，利用其他組員、兩條童軍繩與自然地景作為素材，演繹自己對於這段關係的想像，並以簡短的兩句話，說明這段關係之於自己的意義。有同學讓綁在一起的兩個人繞著樹朝同一個方向旋轉，試圖表達兩個永遠都無法碰面的個體；有同學利用三四個人相互捆綁與拉扯，來詮釋關係中抗拒又牽制的矛盾；也有同學把繩當作遊戲的素材，再現自己成長過程中與手足的情感。

 

「十年後的這裡」在經過前兩週分別使用陶土與現成物的創作場景之後，本週老師請同學們決定自己要在最後呈現時呈現的版本，在每人一個巨型紙箱的空間內，細部發展一個關於十年後自己處境的敘事。故事中需要有場景的交代、發生的事件、自己所處的相對位置以及當時的感受。同學們埋頭製作自己的微型物件劇場，並書寫下自己規劃的未來場景。

 

「小遊，戲」下學期的課程中，包含了多元展演形式的開發，同學們在相互觀摩的過程當中，亦認知到藝術表達形式上的多樣性，同時可以設想，如果是自己遇到其他組別的命題或表現形式時，會做出怎麼樣的創作呢？本週看到同學們逐漸摸索出作品大致的樣態，在這個基礎下，才有可能繼續深化及熟練。

 

• 課程時間：2018.05.22
• 課程地點：泰安國中小校園各處
• 課程流程：分組→各自練習→呈現
• 課程內容：經過不斷練習與調整後，這周加入學校的老師協助，讓表演的輪廓更加清晰