瓶頸與突破

 

2018-05-08

 

從初步嘗試到發現問題與解決問題

 

第二堂課，隨著第一週大致探索了各組的創作命題之後，同學們將已書寫的文字、肢體動作的雛形或表現形式上的初步成果，更進一步地轉化、討論及延伸。隨著每一組遇到的命題、合作模式與各組挑戰的不同，這個下午，大家面對著各自的瓶頸與突破。

 

「球」組，以上週錄製（關於自己與球類運動）的獨白聲音當作基底，發展出相應的肢體動作，在六個人運球與傳接球的接力過場間，播放真摯的自述，試著在不斷移動的身體與口說聲音之間，取得畫面上的平衡，進而成為一個表演。

 

「我說」組，大家從今年鄉土歌謠比賽參賽歌曲的歌詞中，找到一句泰雅族語“Laqi kahul su inu” 意即“孩子你從哪裡來？”作為發展作品的基礎，四位組員各自針對自己從哪裡來書寫了詳細介紹，從歌謠中找到與自己生命經驗相關的詮釋。

 

這週，我們在校舍一樓，一片充滿野生植物植被的牆與長廊邊，發展「走時間的人」。狹長的步道夾在姑婆芋、蕨類等植物與校舍的水泥牆之間，雨後的光線照射下，呈現出奇異的氣氛。從簡單的行走開始感覺空間：緩慢的走、挑選音樂搭配著走、扛著椅子走…。時間是抽象的觀念，是難以想像、難以具體呈現的。所以讓身體先投入空間，從最基礎的動作開始。

 

「對稱的舞蹈」這組同學，在首週已自發性地創作出許多複雜對稱的動作甚至轉換的隊型。除了保持他們高效率的創作能量之外，這週也挑戰較為緩慢節拍的音樂，慢速構成肢體上的對稱，創造節奏上的區別；另外，也以靜態雕塑的角度，嘗試更具高低層次變化的肢體構圖。

 

剛進入校門口的左右兩端，分別有五棵環狀生長的大樹與兩棵比鄰而生的樹木，成為發展「綁」作品很好的舞台。老師向這組同學介紹藝術家謝德慶與Linda Montano合作的作品「繩子」(1983-1984)，引導同學思考與人相處時可能面臨的考驗。在這兩叢樹的距離間，實驗繩與身體在空間中游移、拉扯的距離，亦反思自己與他人的關係如何透過創作呈現。

 

「十年後的這裡」同樣是以物件劇場的形式進行創作，不同於上週利用陶土捏塑，這週同學選擇另一種十年後可能面對的處境，以現成物的形式，在一個紙箱的框架中鋪陳敘事。運用現成物件說故事時，多一個引導觀者想像“這是一個什麼？”的程序。從這次的發表當中，可以發現同學對於環境與事件的描述更加熟練、生動。

 

課程最後，各組在創作的地點各自進行簡短的發表，大家徒步繞著校園，互相觀摩彼此在創作過程中的變化與成長。在第二堂課裡，同學們繼續面對創作過程中不同的考驗，提出問題、嘗試討論，一起為自我表述與合作建構作品的過程努力。

 

• 課程時間：2018.05.08
• 課程地點：泰安國中小校園各處
• 課程流程：分組→創作練習→呈現
• 課程內容：經過上周的練習與呈現，從中發現可以保留或發展的元素，在這週提煉出來，加以練習，讓同學更加契合主題並熟悉。